Como influye el genero en la Autoestima de los Adolescentes (página 2)

Según el psiquiatra Luis Rojas Marcos, las mujeres tienen una autoestima más baja que los hombres debido a que en la actitud de observarse a sí mismas, analizarse y juzgarse, tienden a "incluir el aspecto físico más que el hombre, con unas connotaciones negativas". Además incorpora en "su lista de autoestima su capacidad de compaginar el trabajo con la familia". Explicó que todas esas son "cuestiones que en las mujeres tienen un impacto directo sobre el nivel de autoestima". Contrariamente, "el hombre sufre de alteraciones que no afectan tanto a la autoestima, no las juzga o valora como negativas"

Se señalan las siguientes características respecto del trato diferencial para niños y niñas:

• El estereotipo de las mujeres es ser más débil, menos capaces de conseguir lo que quieren por medio de sus acciones y más necesitadas de ayuda y protección que los hombres.

• La gente tiende a hacer cosas por las niñas más que por los niños.

• En estudios sobre crianza infantil se ha encontrado que las acciones de los niños tienen más consecuencias que las de las niñas.

• A los niños se les castiga (sobre todo por agresión) pero tanto los refuerzos como los castigos dependen de la conducta del niño, por lo que puede aprender a controlar premios y castigos por sus propias acciones, mientras que ellas reciben menos reacciones de los adultos, incluyendo si son ellas las que agreden.

• Los hombres están reforzados hacia el logro y la competencia, mientras que eso en las mujeres no queda tan claro.

• Las mujeres que tienen éxito lo atribuyen a la suerte o a otros factores que les impiden atribuirse el éxito, lo que puede producir una barrera cognitiva hacia el aprendizaje al bloquear la posibilidad del refuerzo positivo.

Asimismo, no bastan las acciones educativas, laborales y políticas para transformar positivamente la autoestima de las mujeres: es preciso intervenir específicamente. Lo que no significa prescindir de esas acciones ni salir de esos espacios. Sino que urge modificar los espacios y lo que ahí sucede. Por eso, desde hace dos décadas, uno de los ejes del trabajo feminista consiste en realizar acciones a favor de la autoestima de las mujeres, en primer término al promover una nueva conciencia del mundo desde la autoconciencia feminista de la propia individualidad.

Un segundo eje, un aporte práctico al mejoramiento de la autoestima y de la vida de las mujeres, es la práctica ética que define al feminismo actual: la acción política para eliminar las causas de la opresión de las mujeres, articulada con la acción reparadora de los daños en cada mujer.(Lagarde & De los Ríos, 2001)

Se podría afirmar que los cambios positivos en los niveles de autoestima de las niñas, siguen la misma dirección que se produce en cuanto a cambios positivos de status, participación e incorporación de la mujer en el quehacer social, laboral e incluso político durante los años. Recordemos años anteriores en que el énfasis se ponía en desarrollar su participación social a través de organizaciones que favorecían su trabajo en tareas que se suponía les eran propias, tales como costura, bordados, artesanías, preparación de alimentos, etc.

Los importantes cambios de status ocurridos durante los últimos años, por nombrar sólo algunos, el acceso de la mujer al campo laboral y del incremento de mujeres jefe de hogar, y el reconocimiento y validación de la mujer en cargos de Gobierno, probablemente estén influyendo positivamente en la autoestima de las niñas identificadas con el género.

Investigación Internacional

Universidad de Chile

Facultad de CC.SS

Escuela de Post Grado

Programa de Magister Psicología Infanto Juvenil

Título: Género y Autoconcepto: Un análisis comparativo de las diferencias por sexo en una muestra de niños de E.G.B. 1992 y 2003.

Autora: María Elena Gorostegui

Fecha: 2004

Resumen: La primera parte de este trabajo, presenta los antecedentes teóricos y empíricos que enmarcan contextualmente al tema central. Se presenta una definición del término género, desde varias perspectivas, partiendo de lo más general, hasta lo más específico de la definición. Se reúne la evidencia (tomada de la literatura), en el sentido de que el concepto género -en su definición- tiene una fuerte connotación cultural, sociológica e histórica a diferencia de sexo, cuya principal connotación se relaciona con lo biológico.

A partir de la aceptación (sustentada en la bibliografía) del peso cultural e histórico del término género, se revisa literatura en torno a los cambios que ha tenido el significado del término especialmente en la década 1993-2003. Respecto de características relacionadas con el sexo, las diferencias biológicas entre hombres y mujeres que de hecho existen -sin entrar en el campo de la genética, de la psicología, del desarrollo evolutivo, etc.- también aparecen intervenidas sociológica y culturalmente, a lo largo de la historia, al menos en la interpretación sociológica y cultural de esas diferencias.

A continuación, se define el término autoestima. La definición con que se trabajará está situada en la perspectiva Humanista y fenomenológica y corresponde a la que utilizan y operacionalizan los autores del test original, Ellen Piers y Jay Harris.

Una vez definidos, se analizan las relaciones entre género y autoestima, (desde la teoría del género), se presentan modelos explicativos de las diferencias observadas (desde la Psicología Social) y se destaca la importancia de la autoestima en el desempeño social, status y bienestar psicosocial de niños y niñas

Se analizan los resultados de ambas aplicaciones, se concluye a partir de dichos análisis, y finalmente se discuten los resultados.

Planteamiento del Problema

• ¿Cómo influye el género en la autoestima de los alumnos del colegio Santa Clara, Tegucigalpa ,2015?

• I. Definición operacional de las variables

• V.I Género

D.O: Se observará el género de cada participante.

Valores:

• Femenino

• Masculino

• V.D Autoestima

D.O: Resultados de la escala de autoestima de Cirilo Toro Vargas.

• II. Hipótesis

• El género femenino presentará un nivel de autoestima más bajo.

Metodología

• 1. Participantes

El universo está compuesto por 160 adolescentes, alumnos del Instituto Santa Clara.Se trabajó la muestra con un margen de error de 0.03, la cual queda compuesta por 139 estudiantes de séptimo a onceavo grado (72 varones y 67 mujeres), con edades entre los 13 y 17 años.

La muestra se distribuyó de la siguiente manera:

• Séptimo grado: 29 alumnos

• Octavo grado: 26 alumnos

• Noveno grado:27 alumnos

• Décimo grado: 29 alumnos

• Onceavo grado: 28 alumnos

• 2. Instrumento

Autoexamen de autoestima de Cirilo Toro Vargas

La escala de valoración de autoestima de Cirilo Toro Vargas fue validada en 1994 y revisada en el 2003. Dicho instrumento se aplica para medir el grado de autoestima en el que se encuentran los adolescentes.

La prueba consta de 40 preguntas donde se debe responder de 1 a 4 según la respuesta, donde 1 = nunca, 2 = algunas veces, 3 = casi siempre y 4 = siempre. Las preguntas están relacionadas con lo que siente, piensa y hace el joven con respecto a sí mismo y hacia los demás.

Cirilo Toro Vargas puntúa la prueba de la siguiente forma:

Se suman las marcas de cada columna y se multiplica por el número que aparece en la parte superior de cada una de éstas. Por ejemplo, diez marcas en la primera columna se multiplican por 4 y equivalen a 40. Luego se anota la cantidad en el espacio correspondiente. Por último, se suman los totales de las cuatro columnas y se escribe el resultado. Entonces, se procede a la interpretación de los resultados:

160 – 104 = autoestima alta (negativa)

103 – 84 = autoestima alta (positiva)

83 – 74 = autoestima baja (positiva)

73 – 40 = autoestima baja (negativa)

Para la aplicación del Autoexamen de Cirilo Toro Vargas se seleccionó el centro escolar que contara con las características que exige la presente investigación, como ser el rango de edad y la disposición del centro educativo. Tras el consentimiento de la directora y de los docentes, se llevó a cabo la aplicación del test a los alumnos de forma anónima. El proceso se llevó a cabo durante 15 minutos en cada salón de clase obteniendo resultados satisfactorios.

• 3. Diseño de investigación

Procedimiento

• 1. Búsqueda y discusión de la idea de investigación y primera reunión para seleccionar la idea. (23/03/2015)

• 2. Luego de haber obtenido la idea se hizo la selección del problema ( 31/ 03/ 2015)

• 3. Efectuar la revisión de bibliografías sobre el tema seleccionado y de su variable en diferentes medios que proporcionen la información que se necesita (06/ 04/ 2015)

• 4. Recolectar la información obtenida durante la búsqueda. Comenzar la elaboración del marco teórico. ( 14/ 04/ 2015)

• 5. Elaboración de la definición operacional de la variable (VD) y la elaboración de las hipótesis. ( 16/ 04/ 2015)

• 6. Elaborar cada paso de la metodología; seleccionar los participantes (calcular el tamaño de la muestra), describir el instrumento y selección del diseño de investigación. ( 24/ 04/ 2015)

• 7. Se determinó fotocopiar 139 encuestas en total para obtener los datos requeridos de para la investigación. (24/04/2015)

• 8. Una vez con la muestra de la población y el total de las encuestas, se procedió aplicar el instrumento a los estudiantes del colegio Santa Clara. (24/04/2015)

• 9. Después de aplicar el instrumento se procedió a calificarlo y hacer los gráficos. ( 25/04/2015)

• 10. Transcripción del proyecto de investigación. ( 30/04/2015)

• 11. Última revisión del proyecto concluido todo (01/05/2015)

Análisis e interpretación de resultados

• 1. Análisis General

• El total de participantes encuestados fue de 139 entre los cuales se encuentran 67 mujeres y 72 hombres

Estadística general de los resultados de la prueba de Autoestima

• Basándose en los valores de la prueba de autoestima, el que más prevalece es Autoestima Alta Positiva que está ubicada entre el rango de 103-84 puntos por ende contiene 87 de puntaje, que en el análisis estadístico es el que más se repite.

Se rechaza la hipótesis del investigador y se acepta la hipótesis nula.

Hi: las mujeres presentaran mayor índice de autoestima positiva.

Interpretación de resultados de la prueba al sexo femeninos

El siguiente gráfico presenta los porcentajes de los resultados obtenidos al realizar una prueba de autoestima a 67 participantes del sexo femenino:

Lectura:

• De las féminas el 3% presenta Autoestima Alta Negativa, esto es 2 de 67 personas.

• De las féminas el 55% presenta Autoestima Alta Positiva, esto es 37 de 67 personas.

• De las féminas el 39% presenta Autoestima Baja Positiva, esto es 26 de 67 personas.

• De las féminas el 3% presenta Autoestima Baja Negativa, esto es 2 de 67 personas.

Interpretación de los resultados de la prueba al sexo masculino

El siguiente gráfico presenta los porcentajes de los resultados obtenidos al realizar una prueba de autoestima a 72 participantes del sexo masculino:

Lectura:

• De los masculinos el 5% presenta Autoestima Alta Negativa, esto es 4 de 72 personas.

• De los masculinos el 67% presenta Autoestima Alta Positiva, esto es 48 de 72 personas.

• De las masculinos el 22% presenta Autoestima Baja Positiva, esto es 16 de 72 personas.

• De los masculinos el 6% presenta Autoestima Baja Negativa, esto es 4 de 72 personas

Comparación:

67% es mayor al 55% lo que significa que los hombres presentan mayores niveles de autoestima alta positiva que las mujeres.

Comparación: Porcentajes de la prueba de Autoestima realizada en ambos sexos

• Los resultados indican que el género con mayor índice de autoestima alta es el género masculino.

• Los resultados indican que el género con mayor índice de autoestima baja es el género femenino.

Según el psiquiatra Luis Rojas Marcos, las mujeres tienen una autoestima más baja que los hombres debido a que en la actitud de observarse a sí mismas, analizarse y juzgarse, tienden a "incluir el aspecto físico más que el hombre, con unas connotaciones negativas". Además incorpora en "su lista de autoestima su capacidad de compaginar el trabajo con la familia". Explicó que todas esas son "cuestiones que en las mujeres tienen un impacto directo sobre el nivel de autoestima". Contrariamente, "el hombre sufre de alteraciones que no afectan tanto a la autoestima, no las juzga o valora como negativas"

• Los hombres presentan mayor índice de autoestima alta que las mujeres

Conclusiones

Para concluir podemos decir que:

• 1. De acuerdo a los datos obtenidos en la investigación podemos dar los siguientes resultados:

• Los hombres presentan un porcentaje mayor en cuanto a autoestima alta (positiva) siendo un 56%.

• Los hombres presentan un porcentaje mayor en cuanto a autoestima alta (negativa) siendo el 67%.

• En cuanto a la autoestima baja (negativa) las mujeres presentaron un mayor porcentaje representando un 67%.

• En autoestima baja (positiva) las mujeres representaron mayoría siendo un 62%.

• 2. Según los datos de la investigación el género si es determinante en la autoestima de los jóvenes ya que podemos observar que de una muestra de 139 estudiantes (67 mujeres y 72 hombres) :

• 4 hombres presentaron Alta autoestima (negativa) mientras que solo hubieron 2 mujeres.

• 48 hombres presentaron Alta autoestima (positiva) mientras que solo hubieron 37 mujeres.

• 26 mujeres presentaron Baja autoestima (positiva) mientras que solo hubieron 16 hombres.

• 4 hombres presentaron Baja autoestima (negativa) mientras que solo hubieron 2 mujeres.

• 3. Las observaciones anteriores comprueban lo planteado en la hipótesis ya que las mujeres presentan una autoestima más baja con respecto a los hombres con la excepción de la autoestima baja negativa donde hubo más hombres que mujeres.

Recomendaciones

En la investigación realizada, nuestra hipótesis de investigación fue "el género femenino presentó un nivel de autoestima más bajo". En base a esto y para cambiar esta situación que acontece en el colegio Santa Clara presentamos las siguientes recomendaciones a los docentes:

• a) Fomentar en las alumnas la auto valoración y a la auto aceptación, brindándoles apoyo psicológico si es necesario.

• b) Darles a conocer los diferentes roles que las mujeres pueden desempeñar dentro de nuestra sociedad, rompiendo con los esquemas, de esta forma las jóvenes estarán motivadas para alcanzar metas cada vez más grandes.

• c) Enseñarles a las estudiantes a vivir con coherencia emocional, mediante charlar interactivas. Demostrandoles que su opinión es importante y es tomada en cuenta. Así tomaran una actitud positiva y tendrán más confianza al momento de tomar decisiones.

• d) Dejar a un lado los estereotipos, fortaleciendo su imagen corporal llegando a la aceptación, y evitar la comparación entre jóvenes de su misma edad, o de mayor edad.

• e) Fomentar en las jóvenes los pensamientos positivos, y mostrarles que los errores son oportunidad de aprendizaje.

• f) Incentivar la asertividad.

Bibliografía

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Anexos

• Anexo A

Universidad Nacional Autónoma de Honduras

Facultad de ciencias sociales

Escuela de Ciencias Psicológicas

Género Edad

A partir de una evaluación personal lo más objetiva posible indique con una "x" en la columna provista a la derecha el número aplicable a su respuesta de acuerdo con la siguiente escala:  

• Anexo B

Fórmula para obtener la n.

Autor:

Darcy Alejandra Leiva

Judith Yizell Rodríguez

Lucy Nohemy Carrasco

Marcela Alejandra Durán

Marco Antonio Portillo

Sandy Melissa Lam

Universidad Nacional Autónoma De Honduras

Facultad De Ciencias Sociales

Escuela De Ciencias Psicológicas

Métodos De Investigación en Psicología II

PS-639

Catedrático:

Msc. Rolando Ardón Ledezma

Tegucigalpa M.D.C. lunes 4 de mayo de 2015